НП „Приобщаваща и сигурна образователна среда“: обучения за детски градини по Модул 1

Как едно обучение може да се превърне не просто в изпълнена проектна дейност, а в реален инструмент за превенция на агресията, развитие на емоционалните умения и изграждане на по-спокойна и предвидима среда за децата?

Актуално за 2026/2027 г. · Креативност ЕООД

От проектната дейност към реалната промяна в детската градина

Националната програма „Приобщаваща и сигурна образователна среда“ поставя важен въпрос пред детските градини: как да изградим среда, в която детето не просто е физически защитено, а постепенно развива умения да разбира собствените си емоции, да общува, да спазва граници, да разрешава конфликти и да се чувства част от групата?

В Модул 1 „Детска градина без агресия за сигурна образователна среда“ сред допустимите дейности са заложени семинари за педагогическите специалисти, надграждане на уменията за справяне с агресията при децата, изграждане на позитивен климат, развитие на емпатия и рефлексия, медиация на конфликтни ситуации, установяване на „златни правила“, развитие на емоционалната интелигентност, безопасно използване на информационните технологии и работа със семействата.

Това е особено важна логика. Сигурната образователна среда не започва в момента, в който вече е възникнал сериозен конфликт. Тя започва много по-рано – от начина, по който възрастните организират пространството, правилата, комуникацията и ежедневните реакции към поведението на децата.

Креативност предлага две основни обучителни решения за Модул 1

Вместо една обща лекция за агресията предлагаме две различни, но взаимно допълващи се посоки. Първата работи основно с поведението, отношенията и реакцията на педагога. Втората използва самата визуална среда като средство за комуникация, предвидимост и емоционална саморегулация.

Две различни посоки, една обща цел

„Агресия и антиагресия“ и „Визуална педагогика“ не дублират една и съща тема. Те работят на различни нива.

Обучението по агресия и антиагресия дава на педагогическия екип рамка за разбиране и управление на поведението. Визуалната педагогика добавя конкретни средства, чрез които правилата, емоциите и желаните модели на поведение могат да станат видими и разбираеми за детето.

Така вместо педагогът непрекъснато да повтаря „Не прави това“, средата постепенно започва да помага на детето да разбира: „Какво мога да направя вместо това?“

Квалификацията има смисъл, когато след нея остане нещо в групата

Квалификационният кредит е важен. Удостоверението също е важно. Но те не трябва да бъдат единственият резултат.

Нашата цел е педагогическият екип да може още след обучението да започне да прилага конкретни решения. В зависимост от избраната програма и договорения формат обучението може да включва работа по практически ресурси и модели, които да бъдат използвани в детската градина.

• карти за разпознаване на емоции;
• визуални „златни правила“;
• модели за визуални граници;
• алгоритъм за реакция при конфликт;
• казуси за работа на педагогическия екип;
• идеи за „спокойна зона“;
• социални истории;
• игри за емоционална саморегулация;
• модели за разговор с родители;
• идеи за тематична родителска среща;
• екипни правила за реакция при трудна ситуация;
• материали, адаптирани към възрастта на децата.

Не всяка агресивна реакция означава едно и също

При предучилищната възраст педагогът работи в много чувствителен период от развитието на детето. Импулсивността, фрустрацията, затрудненото вербално изразяване, преумората, тревожността или неспособността детето да отстоява потребностите си по социално приемлив начин могат да изглеждат сходно на повърхността, но да изискват различен педагогически подход.

Затова обучението не трябва да превръща всеки конфликт в „случай на агресия“. По-важно е педагогът да разполага с общ език, ясна рамка за наблюдение и набор от подходящи реакции.

Учителят не поставя диагноза. Той наблюдава, разпознава сигнали, организира средата, прилага педагогически стратегии и при необходимост работи със специалистите и семейството.

Емоционалната интелигентност не се преподава само с обяснение

Малкото дете развива емоционални и социални умения чрез повтарящи се ситуации. То трябва постепенно да се научи да разпознава какво чувства, да разбира, че другото дете също има чувства и потребности, и да открива приемливи начини за реакция.

Тук двете програми се срещат. Педагогът получава подходи за работа с поведението, а визуалната педагогика предоставя език, чрез който абстрактни понятия като гняв, спокойствие, ред, избор, изчакване и съпричастност могат да бъдат превърнати в разбираеми за детето образи.

„Златните правила“ трябва да могат да бъдат разбрани от детето

Правило, написано на лист на стената, може да е административно ясно за възрастния и почти безсмислено за четиригодишното дете.

Затова една от практическите посоки в обучението е превеждането на правилата от езика на възрастния към визуалния и поведенческия език на детето.

Например вместо единствено „Не удряме“, детето може да види и упражнява алтернатива: „Спирам – казвам какво искам – търся помощ – избирам безопасна реакция“.

Работата с родителите е част от сигурната среда

Устойчивата промяна е трудна, когато детската градина и семейството реагират по напълно различни начини на едно и също поведение.

Затова работата с родителите не трябва да започва едва когато вече има сериозен проблем. Тя може да включва разговори за емоционалната регулация, поставянето на граници, последователността между дома и детската градина, дигиталната среда и начините, по които възрастните моделират поведението.

Особено важен е езикът на разговора. Родителят не трябва да бъде поставян в позицията на обвиняем, а да бъде привлечен като партньор в търсенето на решение.

Може ли Креативност да проведе семинар по проекта?

Модул 1 предвижда семинари за педагогическите специалисти като част от пакета допустими дейности. Дали конкретната детска градина може да използва външна обучителна организация за съответната дейност следва да се прецени спрямо нейния одобрен проект, план-сметка и правилата за изпълнение и разходване на средствата.

Затова не започваме разговора с въпроса „Кое обучение искате?“, а с по-практичен въпрос:

„Какво точно е предвидено във вашия проект?“

След това можем да определим дали подходящото решение е обучение по „Агресия и антиагресия“, „Визуална педагогика“, по-кратък практически семинар или адаптиран формат, съобразен с конкретната дейност.

Как работим с детската градина?

За кого са подходящи обученията?

Програмите са насочени към педагогически специалисти и могат да бъдат адаптирани за работа с цели екипи на детски градини – директори, учители, психолози, логопеди, ресурсни учители и други специалисти според конкретния формат и потребностите на институцията.

Когато темата е превенцията на агресията, особено важно е различните възрастни около детето да имат максимално съгласуван език и подход. Една и съща ситуация не трябва да получава напълно противоположни реакции според това кой член на екипа присъства.

Допълнителни практически теми

Освен двете основни квалификационни програми могат да бъдат обсъдени и по-тясно насочени практически семинари според нуждите на детската градина:

• Емоционална интелигентност и саморегулация при децата;
• Визуални „златни правила“ в детската градина;
• Социални истории за трудни ситуации;
• Как разговаряме с родители при проблемно поведение;
• Позитивни граници и предвидима среда;
• Практически техники за деескалация;
• Екипен протокол за реакция при конфликт;
• Дигиталната среда и поведението на малкото дете.

Конкретната тема и формат следва да бъдат съобразени с целите, бюджета и одобрените дейности на съответната институция.

Често задавани въпроси