Учителите могат да използват социални и емоционални рамки за обучение, за да подпомогнат дискусиите на учениците по етични въпроси около напредъка в технологиите.
Потопени в сигурността на нашите предмети и подчинени на набор от стандартизирани оценки, STEM учителите често реагират, като избягват всичко, което не може да бъде доказано с твърди факти. Вместо да се крием зад познатото съдържание и да избягваме трудните технологично-етични проблеми, които възникват от това съдържание, важно е да прегърнем възможността да помогнем на нашите ученици да се изправят директно срещу тези проблеми. Все пак имаме интерес в това – нашите бъдещи лидери и иноватори да разсъждават справедливо и да избират внимателно в името на всички нас.
ЕТИКА НА СКЕЛЕТО СЪС СОЦИАЛНО И ЕМОЦИОНАЛНО ОБУЧЕНИЕ (SEL)
Много хора бъркат преподаването на етика с преподаването на морал. Последното би включвало налагане на определена ценностна система на учениците – кое е правилно и кое не – като привилегировани пред другите. Първото помага на учениците да изяснят и артикулират собствените си лични ценности по начин без осъждане и да вземат решения въз основа на тези ценности по обмислен и обоснован начин в контекста на ситуации, които позволяват множество гледни точки и действия.

Социалното и емоционалното обучение (SEL) осигурява идеалния контекст за учениците да практикуват етично мислене и вземане на решения и допълва добре съдържанието на часовете по STEM. Въпреки че има различни рамки на SEL, всички те имат общо развитие на автономия и свобода на действие, когнитивна и емоционална регулация, социални умения и взаимоотношения и обществен дух. Тези компетенции могат да бъдат разгледани безпроблемно заедно със задълбочено познаване на съдържанието чрез изрично обръщане на внимание на етиката.
РАЗВИТИЕ НА УЧЕНИЧЕСКАТА АВТОНОМИЯ И ПРЕДСТАВИТЕЛСТВО
Подпомагането на учениците да развият разбирането, че са уникални и суверенни личности със способността да правят избори, които влияят върху траекториите на живота им, е един от крайъгълните камъни на SEL. Структурата на макро преподаване на проектно-базирано обучение (PBL) адресира директно тази SEL компетентност, тъй като дава на учениците гласа и избора да упражняват своята автономия и свобода на избор в рамките на проектните им дейности.
Рамкирането на водещия въпрос на PBL единица с етичен компонент (вместо „Как можем да създадем приложение, което показва изкуствен интелект?“ попитайте „Как можем да създадем приложение, което показва изкуствен интелект по начин, който е полезен за хората?“) дава на учениците допълнителният импулс да обсъждат изрично етичните последици от тяхната работа и да се научат как да артикулират чувствата си по определена тема и по този начин да развият усещане за това какво определя чувството им за морал.
ПРАКТИКУВАНЕ НА КОГНИТИВНА И ЕМОЦИОНАЛНА РЕГУЛАЦИЯ
Да се научат как да наблюдават и регулират своите емоционални реакции по време на учене подготвя децата да бъдат по-успешни ученици, колеги и приятели. Упражняването на тези умения в контекста на дискусия, която позволява множество гледни точки, дава възможност на учениците да се научат как да формулират своите аргументи последователно, въз основа на техните ценности, и да реагират по подходящ начин, когато тези вярвания са оспорени.

PBL единиците, които се занимават със съвременни технологии с двусмислени морални последици, са особено добри за оживени етични дискусии, но дебати за етиката на технологиите могат да се провеждат във всеки клас или проектно-базиран урок. Теми като изкуствен интелект, технология за лицево разпознаване и киберсигурност са както навременни, така и пълни с етични въпроси, които учениците могат да изследват в контекста на наблюдение и регулиране на своето логическо мислене и емоционални реакции в допълнение към изясняването на личните им ценности.
Включването на дискусии на текущи събития в обичайните практики в класната стая може да се осъществи естествено по начин, който е в хармония с темперамента и стила на преподаване на учителя. Изобилие от ангажираща храна за дискусии може да се намери онлайн – от видеоклипове до подкасти и новинарски статии. Дискусиите могат да се провеждат синхронно лично или асинхронно, като се използват цифрови инструменти, които вече са част от обучението.
Учениците могат да отговарят частно чрез отделни дневници или публично в дискусия в клас. Дискусиите могат да бъдат неформални или по-официални модерирани дебати. Независимо каква позиция заемат учениците, самият акт на обмисляне на техните ценности и изразяването им с уважение в пазара на идеи на общността в класната стая допълва тяхната когнитивна и емоционална регулация.
РАЗВИВАНЕ НА СОЦИАЛНИ УМЕНИЯ И ВЗАИМООТНОШЕНИЯ
Да се научат как да изграждат смислени и реципрочни взаимоотношения с другите подготвят учениците да бъдат участници в общността в един разнообразен свят. Съсредоточен около екипната структура за сътрудничество, PBL предоставя на учениците идеалната лаборатория, в която да развият тези междуличностни компетенции. Чрез споделяне и взаимодействие с мненията на другите учениците се научават как да общуват, да вземат решения, да разрешават различията и да показват признателност и уважение към другите.
PBL единици или дискусии за текущи събития, съсредоточени около етиката на технологиите, са идеални възможности за учениците да се научат как да регулират своето мислене и емоции, а също така подобряват социалните умения и уменията за изграждане на взаимоотношения. Учениците изясняват своите етични ценности, като същевременно научават уменията на SEL да работят ефективно в плуралистична общност и да се стремят да дават приоритет на взаимоотношенията пред това винаги да имат собствен начин.
НАСЪРЧАВАНЕ НА ОБЩЕСТВЕНИЯ ДУХ
Стойността на общността не може да бъде надценена. Подпомагането на учениците да се научат как да се грижат и да участват активно в своите общности е решаваща част от развитието на бъдещи лидери със солидни социални и емоционални умения и здрава етика. Структурите на PBL пораждат този общностен дух в микромащаб. Единиците на PBL или дискусиите за текущи събития могат да се основават на това, ако имат ясно изразена и преднамерена локална връзка и са оформени с водещи въпроси, които имат етичен компонент.

Като се борят с проблеми и предлагат решения на проблеми, които пряко засягат хората в тяхната общност - от семейството им до шофьора на автобуса или сървъра в любимия им ресторант - учениците развиват чувство за отговорност за подобряване на общността чрез решения и действия, които са основани на система от ценности.
Човешката цивилизация е на екзистенциален кръстопът. От пандемии през изменението на климата до изкуствения интелект, предизвикателствата, пред които сме изправени, заплашват оцеляването не само на отделните нации, но и на целия ни вид. Решенията на тези проблеми несъмнено ще имат технологичен компонент, но също така безспорно етични и със сигурност ще изискват сътрудничество в глобален мащаб. За да се осигури положително бъдеще за следващото поколение, важно е да се гарантира, че те притежават научното ноу-хау, междуличностните умения и етичната основа, за да вземат тези трудни решения по начин, ориентиран към ценностите.
Учителите по STEM са в идеална позиция да помогнат на учениците да развият тези умения и нагласи, а екипът на КРЕАТИВНОСТ ЕООД може да ви покаже как.
Дори за миг не трябва да забравяте, че възпитавате поколение Z и поколение Алфа. Ако не вземете някои неща предвид в обучението им, няма да ви го простят.
Свържете се с нас ТУК.